Ученые - школе
Автор: Семенова В. В.Диагностика актуального уровня образа мира у дошкольников с общим недоразвитием речи // Бондаренко Т. А.
Год издания:2022
В статье рассматривается проблема диагностики актуального уровня образа мира у дошкольников с общим недоразвитием речи. Описана роль художественной деятельности как средства диагностики актуального уровня образа мира у дошкольников с общим недоразвитием речи. Приводятся результаты констатирующего эксперимента опытной работы по выявлению особенностей образа мира у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами рисования.
Автор: Козинская М. Е. Использование метода устной истории в проектной деятельности учащихся старших классов
Руководитель:Ковешникова О. Т.
Год издания:2021
Рассмотрен метод устной истории, который открывает перед учащимися и педагогами большие потенциальные возможности для реализации исследовательских проектов. Подобные проекты позволяют получить необходимые умения и навыки, развить коммуникативные компетенции, проявить аналитические способности и развить интерес к истории мира и собственной страны.
Автор: Ковешникова О. Т. "Перевернутый класс" как форма обучения истории в школе
Год издания:2021
В статье рассматривается «перевернутый класс» - одна из форм обучения, которая позволяет формировать умения учащихся по практическому применению полученных знаний на уроке без ущерба теоретической подготовке. Однако, если применять перевернутый урок без учета возрастных особенностей учащихся, без учета их познавательных возможностей, неподготовленному учителю в неподготовленном классе, то эффективность таких уроков снижается в разы.
Реализация ценностного подхода в обучении социально-гуманитарным дисциплинам в школе (на примере курсов" История России" и" Обществознание")
// Ковешникова О. Т. , Коренькова М. С. , Лобченко Л. С. , Мацефук Е. А. , Разбегаева Л. П. , Самоходкина Т. В. Год издания:2019
Издательство:Научное издательство ВГСПУ «Перемена»
В пособии предложены задания для достижения личностных результатов в обучении истории и обществознанию. Задания ценностно-смыслового характера разработаны для курсов «История России» и «Обществознание», изучаемых в рамках линейной системы обучения.
Предложены опорные темы, в контексте которых происходит реализация воспитательных целей обучения. Для учителей истории и обществознания, магистрантов и всех, кто интересуется проблемами современного школьного социально-гуманитарного образования.
Автор: Ковалева Г. И. Методические аспекты организации деятельности учащихся на этапе анализа условия задачи
Год издания:2019
В материале рассматриваются приемы организации деятельности учащихся на этапе анализа условия задачи, моделируется структура умения анализировать условие задачи, вводится понятие компонентной системы задач как средства формирования умения анализировать условие задачи.
Автор: Ковалева Г. И.Сквозные задачи как средство обучения учащихся анализу условия математических задач // Слета Ю. О.
Год издания:2021
Статья посвящена актуальной проблеме анализа условия математических задач. Так как работа с текстом важнейшее умение жизнедеятельности современного человека, требующая сформированности таких действий как поиск и извлечение информации из текста, понимание текста и перевод информации текста на язык читателя, осмысление и оценка информации. В связи с этим, рассмотрены понятия толкования и интеграция, как два взаимодополняющих, взаимозависимых действия, обеспечивающих целостное понимание текста. Приведены приемы обучения анализу условия математической задачи, выделенные учеными-методистами: вопросы ориентировочного анализа, вопросы на прояснение незнакомых слов, замена термина его определением, перевод задачи на «другой язык» (например, векторов), пересказ условия своими словами. Научная новизна заключается в использовании приема варьирования при анализе условия математических задач, как одного из основных способов для установления связей между компонентами задачи. А также использования «сквозных задач», как средства осмысления и оценки текста математической задачи. При рассмотрении одной и той же задачи «сквозной задачи» в разных темах школьного курса математики происходит обогащение компонентов задачи новыми связями на основе новых знаний, ранее сформулированных эвристик и опыта их использования. Приведен пример использования «сквозной задачи» при различных темах изучения планиметрии.
Автор: Клеветова Т. В.Методы оценки учебных достижений учащихся по физике в соответствии с требованиями ФГОС
Год издания:2018
Рассмотрены теоретические основы оценки учебных достижений учащихся по физике посредством кейсов и портфолио.
Автор: Ковешникова О. Т. Школьный учебник истории и его воспитательная функция
Год издания:2019
В статье обосновывается необходимость построения школьного учебника истории с позиций деятельностного и ценностного подходов. Дается характеристика ценностных отношений как личностных результатов обучения.
Автор: Клеветова Т. В.Формирование исследовательской компетенции учащихся на уроках физики посредством информационных технологий // Москальцова А. С.
Год издания:2018
Данное направление научно-исследовательской работы посвящено формированию у учащихся приемов и навыков исследования посредством использования информационных технологий, что в целом проявляется в исследовательской компетентности. От исследовательской деятельности школьники получают творческий импульс и желание расширять собственные горизонты. Также у учащихся возрастает интерес к предмету «физика» и формируются метапредметные умения.
Методика организации инклюзивного физико-математического образования учащихся средней школы посредством дистанционных технологий обучения
// Абдрахманова Е. И., Клеветова Т. В., Комиссарова С. А., Ромащенко А. Р.Год издания:2019
Рассмотрены методические подходы организации инклюзивного физико-математического образования учащихся средствами образовательных сайтов и веб-квестов.
Автор: Каунова Е. В.Триз как метод активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка
Год издания:2020
В статье рассмотрены особенности применения технологии ТРИЗ на уроках русского языка. Описываются приемы, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся в процессе обучения. Даются методические рекомендации по использованию некоторых методов ТРИЗ.
Актуальные проблемы преподавания истории в образовательных организациях различных типов
// Ковешникова О. Т., Алексеева Л. В. , Бехтенова Е. Ф., и др.Год издания:2020
Издательство:НВГУ
Коллективная монография является результатом научных исследований профессоров, доцентов и молодых ученых, обобщения опыта обучения истории преподавателей разных типов образовательных организаций. Издание адресовано специалистам – историкам, педагогам, преподавателям исторических факультетов вузов, учителям истории, студентам-историкам, а также всем тем, кто интересуется проблемами современного образования, теории и методики обучения истории.
Автор: Каунова Е. В.Интеграция традиционных и онлайн-форм в обучении русскому языку
Год издания:2021
Рассмотрены проблемы интеграции традиционных и онлайн-форм обучения, особенности применения информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка. Даются методические рекомендации по использованию таких приемов, как коллаж и словарное облако.
Автор: Каунова Е. В.Технология сотрудничества на уроках русского языка в условиях дистанционного обучения
Год издания:2021
Рассмотрены преимущества технологии обучения в сотрудничестве и пути ее реализации на уроках русского языка в условиях дистанционного обучения. Проанализированы различные подходы, методы и приемы, которые могут быть использованы в практике преподавания русского языка в школе с помощью веб-сайта Padlet.
Автор: Калинина М. С. Обучение диалогу культур в ходе использования технологии смешанного обучения в старшей школе и вузе (на материале французского языка) // Остринская Н. Н.
Год издания:2022
Данная публикация посвящена обоснованию дидактических возможностей технологии смешанного обучения французскому языку, в том числе с перспективой обучения старшеклассников и студентов «Диалогу культур». Дается определение диалога культур, интерпретативный анализ термина «смешанное обучение» в ряде отечественных и зарубежных исследованиях, рассматриваются модели смешанного обучения, обсуждаются возможности использования различных платформ и Интернет-ресурсы на уроках французского языка в школе и университете, а также предлагаются перспективы использования технологии смешанного обучения в высшей школе.
Автор: Каунова Е. В.Технология сотрудничества на уроках русского языка в условиях дистанционного обучения
Год издания:2021
Рассмотрены преимущества технологии обучения в сотрудничестве и пути ее реализации на уроках русского языка в условиях дистанционного обучения. Проанализированы различные подходы, методы и приемы, которые могут быть использованы в практике преподавания русского языка в школе с помощью веб-сайта Padlet.
Автор: Бардакова В. В. Роль имени собственного в структуре анализа художественного произведения в начальной школе // Бурмистрова Е. А.
Год издания:2021
Рассматривается роль имен собственных в структуре анализа литературного произведения для детей. Описана позиция заголовка и заголовочного комплекса в тексте, их взаимодействие и важнейшие выполняемые функции. Показано функционирование литературных антропонимов в произведениях, изучаемых младшими школьниками. Представлен анализ антропонимов как образного средства художественного текста на уроках литературного чтения.
Автор: Куликова Н. Ю.Использование мультимедийных интерактивных средств при обучении учащихся школ // Данильчук Е. В.
Год издания:2019
Рассматриваются сущность и образовательный потенциал интерактивных средств обучения. Приводятся примеры реализации данного потенциала при обучении информатике в мультимедийных интерактивных плакатах, тренажерах и рабочих листах, позволяющих сделать процесс обучения активным, включающим личностные смыслы и мотивацию обучающихся.
Автор: Калинина М. С. Особенности использования приема коллажирования при обучении обучающихся основной школы говорению на уроках французского языка // Цыбанева В. А.
Год издания:2020
В настоящей публикации рассмотрены общие характеристики термина, проанализированы основные функции коллажа, его виды и свойства, определена его методическая составляющая, предложен комплекс упражнений для обучения учащихся основной школы говорению посредством использования приема коллажирования.
Автор: Калинина М. С. Особенности подготовки учащихся старшей школы к выполнению второго задания устной части единого государственного экзамена по французскому языку // Остринская Н. Н.
Год издания:2018
Данная статья посвящена проблеме подготовки старших школьников к выполнению Задания 2 (Activité 2) устной части Единого государственного экзамена по французскому языку. Ее актуальность обусловлена необходимостью разработки комплекса упражнений и заданий,
обеспечивающих процесс тренировки учеников старшего школьного возраста к
выполнению второго задания устной части ЕГЭ по французскому языку.